Experiencias de un Alumno-Cobaya en un proceso de EPR

Desde el comienzo de este curso he tratado de transmitir en este blog las inquietudes que en un alumno cualquiera (en este caso este humilde alumno-cobaya que les habla) puede suscitar la implantación de un Edublog según el diseño de Fernando Sáez Vacas en un proceso de aprendizaje. Por diversos motivos, no he tenido tiempo de continuar con esa serie de posts. Sin embargo las inquietudes han ido cristalizando en forma de una propuesta para una hoja de ruta que, desde mi punto de vista, puede guiar a profesores y alumnos en la implantación de esta herramienta.

Trataré de exponer, sin extenderme demasiado, qué pasos deben seguirse y porqué son necesarios. Me gustaría animar a tod@s a colaborar con vuestros comentarios en el perfeccionamiento de esta lista que, al fin y al cabo, es totalmente subjetiva.

Hoja de ruta

1. Análisis de la adecuación de la asignatura al uso de Edublogs.

En mi opinión antes de plantearse la posibilidad de aplicar la tecnología blog a la enseñanza de una asignatura debe realizarse un análisis de viabilidad, basado en una pequeña lista de comprobación. Ésto es debido a que, según creo, no todas las asignaturas son apropiadas para este enfoque. Me gustaría proponer un esbozo de esta lista:

• ¿La asignatura se basa en algo más que en el aprendizaje de una determinada técnica?
• ¿Pueden los alumnos aprender su contenido desarrollando trabajos acerca del temario en los que puedan aportar su visión de esos temas?
• ¿Es el número de alumnos manejable para poder evaluar y controlar el trabajo que realizan?
• ¿Hay disponibilidad de recursos tecnológicos para su desarrollo?

Si alguna respuesta es negativa debería abandonarse la idea de aplicar un diseño de edublogs como el desarrollado en nuestra asignatura.

2.Concienciación de los alumnos

Por lo general, ante iniciativas que suprimen los métodos de evaluación clásicos (los exámenes), los alumnos tienden a relajarse y restar importancia a la asignatura. Por ello, a mi parecer, es fundamental explicar cómo va a desarrollarse la asignatura y, tan importante como ello, por qué va a hacerse así. Es muy importante implicar a los alumnos y dejar claro que el blog que usarán será una herramienta educativa. Que asimilen la finalidad que los blogs tienen, que comprendan que se trata de una herramienta y que será por sus contenidos por lo que serán evaluados evitará una banalización de su uso.

3. Reestructuración de la planificación docente.
Llegamos a un punto que quizá no todos compartamos: la necesidad de reestructurar las clases. En mi opinión, dado que el número de horas de trabajo fuera de las aulas por parte del alumno será mayor, la asistencia a clase no debería ser siempre obligatoria. Si se pretenden inculcar unos conocimientos mediante un desarrollo sobre blogs, el papel del profesor debe ser el de guía, debe servir para aproximar a los alumnos a esos conocimientos y dejar que sean ellos los que profundicen y extraigan sus conclusiones. Por ello creo necesario establecer un determinado número de clases presenciales de carácter obligatorio, distribuidas a lo largo del curso, en las que se presenten los temas a tratar y, o bien eliminar el resto de clases, o permitir una asistencia optativa.

4. Diseño del blog “molde”

Partiendo de la idea de implantar un edublog organizado sistémicamente es un aspecto esencial el diseño de un blog tipo o “molde” cuya estructura deba ser la que tengan los blogs que compongan el sistema. Sin entrar a definir aspectos particulares, sí me gustaría destacar tres pilares sobre los que debería asentarse este diseño:

• Aspecto homogéneo: todos los blogs deben tener el mismo aspecto. Ésto debe ser así para facilitar las tareas de evaluación y para permitir una mayor agilidad en la navegación que los integrantes de la clase hagan a través de los blogs.
• Rigidez de diseño:Es una característica de importancia capital. El diseño debe ser rígido, no modificable (salvo por necesidades extremas) a lo largo del curso y preestablecido por el profesor a partir de su propio diseño y las aportaciones realizadas por alumnos en cursos anteriores. Creo que así se refuerza el mensaje de que es una herramienta y no un juego.
• Vía de escape: es interesante la inclusión de alguna categoría o apartado en que el alumno pueda expresarse con libertad, fuera de los corsés del diseño establecido.

5. Establecimiento y explicitación del método de evaluación.

Gran parte de la atención que los alumnos dedican a las asignaturas se centra en su interés en aprobarlas, más allá del interés en el tema desarrollado por ellas. Por eso es importante fijar un sistema de evaluación desde el principio del curso y comunicarselo a los alumnos. Es deseable, a ser posible, la existencia de calificaciones parciales durante el mismo, que sirvan al alumno para saber si el esfuerzo que está realizando con la asignatura es suficiente o no. Ésto, aunque pueda parecer un capricho, responde al poco hábito que los alumnos tienen con esta metodología docente.

6. Control de la experiencia.

Por último es a mi entender imprescindible un control final de la experiencia de los alumnos. El establecimiento de estas técnicas docentes debe revisarse de forma continua y ser flexible a las opiniones de los alumnos, con una doble finalidad: por un lado refinar el diseño del sistema edublog y, por otro, adaptarse a los cambios que en el uso de las tecnologías pueda haber de unos alumnos a los del cursos anteriores.

En el documento siguiente se analizan los conceptos de lógica multitemporal y tipos de tiempo.

La generalización de la infotecnología en la sociedad actual hace necesario la definición de una lógica multitemporal que permita el análisis de la coevolución de la tecnología y la humanidad.

Dicha definición requiere, asímismo, el establecimiento de determinados tipos de tiempo: conceptos relacionados con la percepción subjetiva del tiempo que el individuo tiene. En el presente trabajo se presentan estos conceptos y se analiza el impacto que tienen sobre la toma de decisiones y sobre la calidad de vida.

Se presenta también la idea de burbuja temporal: cómo la percepción del tiempo es diferente para cada individuo y, lo que es más importante, para cada sociedad. Así, la brecha tecnológica se manifiesta en forma de distintas concepciones del tiempo en función del desarrollo tecnológico de los países.

Para obtener una información más amplia haga clic aquí.

Otros comentarios:

Comentario de FSV en el blog de Alba

Comentario de Esther en su blog

El término pervasivo proviene del inglés pervasive que quiere decir presente y percibido en cualquier sitio. Con el término de infotecnología pervasiva se pretende destacar la capacidad de penetración que posee la infotecnología, adentrándose en hogares, negocios, colegios… haciendo que nos habituemos a su uso y que, en parte, dependamos de ella.

Actualmente se está prescindiendo de la utilización de cables dando paso a tecnologías inalámbricas basadas en Bluetooth y Wi-Fi. Estás técnicas permiten al usuario una mayor movilidad y la capacidad de poder conectarse en cualquier sitio y en cualquier momento (anytime and anywhere communications).

No todo son ventajas ya que existen problemas relacionados con la dependencia que tenemos de la infotecnología, hecho que queda plasmado cuando algún servidor o sistema informático se estropea. Otro factor importante es la banda de frecuencias que utilizan estas tecnologías inalámbricas, que al ser pública permite que todo el mundo pueda acceder a ella aumentando pues las interferencias.

Por último podríamos destacar la importancia de acercar la tecnología a la sociedad y de que el uso que le demos sea tal que nos facilite la vida. De este modo hay que intentar vencer la brecha digital existente entre las generaciones de nativos e inmigrantes digitales para crear una sociedad conectada en la que todos tengan cabida.

Para acceder al documento completo pulse aquí.

Otros Comentarios:

Comentario de FSV en el blog de Gabi
Comentario de Diana en su blog

La complejidad es una característica fundamental de la sociedad en la que hoy en día vivimos. Las disciplinas se interconectan dando lugar a sistemas en los que factores de tipo económicos, ecológicos, tecnológicos y de demás especialidades son difíciles de separar, con lo que se hace más complicado el dominio y conocimiento de dichos sistemas.

Debido a esta creciente complejidad la sociedad tiende a rebajarla pero no de una forma rigurosa, sino que se excluye de los análisis aquellas características que aumentan la complejidad sin analizar en muchos casos si éstas son fundamentales o imprescindibles en nuestro sistema.

Todo esto hace necesario que la empresa sea capaz de innovar para poder hacer frente a esa complejidad. El problema viene en que una empresa a la hora de innovar pocas veces lo hace de manera adecuada, quedándose siempre por exceso o por defecto en un punto indeseado dando lugar a que aumenten las posibilidades de que la empresa tenga problemas para sobrevivir.

Analizando el punto de vista social nos encontramos con que la complejidad es un punto clave para proponer soluciones a problemas que afectan a elementos y actividades de nuestra sociedad. Aparecen corrientes que abogan por un desarrollo sostenible, como son la economía ambiental y la eco-economía.

Por último, merece mención aparte un controvertido concepto: la globalización. Considerando la globalización como algo más que un concepto puramente empresarial, vemos que también conlleva cambios sociales, permite intercambio de ideas y también de tecnologías… Hay que destacar que la globalización puede ser una buena forma de afrontar aquellos problemas que afectan a todo el mundo, ya que permite establecer estrategias globales, tanto desde el punto de vista económico como desde el punto de vista social.

Para acceder al documento completo pulse aquí.

Este post pretende ser una pequeña síntesis del trabajo de EPR que ha realizado el grupo G.R.I.E. para la asignatura de Innovación Tecnológica. Se mostrarán las principales ideas y temas tratados en el trabajo, ofreciendo la posibilidad de acceder a la versión íntegra del trabajo al final de este post.
El trabajo se divide en dos partes bien diferenciadas. La primera es de carácter más teórico y está enfocada a definir conceptos habituales en el uso de los blogs. Por otro lado la segunda parte es más práctica y pretende establecer ciertas pautas a seguir para caracterizar el edublog que pretendemos diseñar.
En la primera parte se desarrolla una introducción a la Web 2.0, analizando las principales diferencias con la Web tradicional. Se analizan cuales han sido los cambios entre ambos conceptos, destacando fundamentalmente la revolución desde el punto de vista personal y social y no tanto desde el punto de vista funcional.
Para finalizar la primera parte se analizan distintas técnicas de trabajo que pueden llevarse a cabo mediante el uso de los blogs. Nos centramos en el esfuerzo, en el constructivismo y finalmente en el debate y trabajo en equipo. Se definen cada una de estas técnicas y posteriormente se intenta relacionarlas con las características del edublog.
Comenzamos la segunda parte exponiendo aspectos psicológicos en la implantación del edublog. Se pretende definir en qué puntos es necesario reeducar al alumno y también al profesor para que la docencia utilizando edublogs sea posible. También se comentan las principales características de los encuentros llamados Beers&Blogs y su posible utilidad para apoyar la docencia basada en edublogs.
Finalmente se realiza una aproximación al enfoque sistémico del edublog. Se establecen una serie de niveles dentro de los blogs y se va viendo para cada uno de ellos la red de relaciones que un blog y su autor generan con su entorno. Se va comprobando que a medida que se avanza de nivel las relaciones van siendo más complejas, dándonos una idea de la complejidad de la red social que se crea entre los autores de los blog y su entorno. Por último se analiza al edublog como sistema, viendo cuales han sido los principales motivos para realizar su diseño.
Para acceder a la versión completa del trabajo pulse aquí

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Comentario de Esther en su Blog